Leer es un
acto voluntario de comunicación escrita mediante el cual el lector descodifica
y atribuye significado (denotativo y connotativo) a un texto redactado
(codificado) por un emisor (escritor o redactor) que habitualmente se halla
ausente del acto comunicativo.
Leer es
interpretar, es comprender, es relacionar, es tomar partido. Leer es conocer
lugares, personajes, ideas y sentimientos ajenos. Leer es aprender, analizar,
reflexionar y adquirir valores fundamentales. La lectura tiene un papel fundamental
en la educación. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades
lingüísticas básicas que el alumno debe aprender, desarrollar y perfeccionar en
las diferentes etapas educativas.
Leer es una tarea compleja y son
muchos los procesos cognitivos que se ponen en marcha para su realización. El
conocer cuáles son y cómo funcionan nos ayudará a conocer más sobre la lectura,
a enseñarla con mejores métodos y a aprender a determinar cuáles pueden estar
siendo alterados cuando aparecen problemas lectores. Estos son: perceptivos,
léxicos, sintácticos y semánticos.
Además, hay
gran cantidad de métodos que pueden clasificarse atendiendo diferentes
planteamientos.
- Sintéticos / Analíticos: por los procesos psicológicos que
intervienen en el aprendizaje.
- Alfabéticos / Silábicos / Fonéticos / Léxicos / Fraseológicos: por
los elementos que intervienen como base de la enseñanza.
- Globales / Ideovisuales: por los mecanismos de percepción de ideas
e identificación de palabras.
- Audiovisuales / Visuales...: por la
vía sensorial que prefieren utilizar para enseñar a los alumnos a identificar
las palabras.
El texto que
he elegido es el siguiente:
Era la hora del
recreo y todos los niños y niñas fueron al kiosco a comprar. Rita compró un
chup, Manuel un pan con hot dog, al que le echó bastante kétchup y mayonesa,
Raquel compró galletas, Tomas compró una gaseosa y así todos se reunieron a
conversar y a comer. Manuel dijo: - Miren el gran mordisco que le doy a mi pan.
– Pero en ese instante, el hot dog y las cremas salieron del pan y cayeron
directo en el polo de Laurita. - ¡Mi polo nuevo! ¡Eres un tonto! – gritó
Laurita muy molesta, al mismo tiempo que le daba un empujón a Manuel. - Pero
Laurita, - dijo Rita – es solo una mancha. - ¡Perdón Lauri, yo no lo hice a
propósito! – Dijo Manuel. - ¿Y ahora qué hago con mi polo? Tú solo piensas en
comer y no te fijas en lo que haces. ¡ No te quiero ver! – dijo Laurita. Raquel
se acercó a Manuel, le ayudó a recoger el pan y al verlo tan apenado, lo
consoló. Mientras tanto Tomás se acercó a Laurita para calmarla. - Mira Lauri,
comprende que Manuel no lo hizo a propósito. - ¡Pero mira como dejó mi polo! –
Insistió Laurita. - Está bien, pero el polo se puede recuperar lavándolo,
mientras que una buena amistad es difícil de recuperar, además él ya te pidió
disculpas y es nuestro amigo. - ¡Ay! Creo que tienes razón, lo traté muy mal-
dijo Laura, arrepintiéndose de lo que había hecho. Laura se acercó hasta donde
estaba Manuel, él todavía seguía preocupado por lo ocurrido. - Lauri, por favor
perdóname, si quieres te lavo el polo. - No Manuel, perdóname tú, creo que fui
muy dura al tratarte de esa manera. - Manuel dio un gran suspiro de alivio y
los dos amigos se dieron la mano y todos los compañeros los abrazaron en señal
de alegría. Para celebrar, Rita invitó a todos unos ricos chocolates.
(Adaptación de Luisa Viscarra C)
Se trata de
una adaptación de un cuento con una moraleja, que encaja para los niños de
cuarto de primaria.
Los niños a
esas edades se encuentran en el subperíodo
de las operaciones concretas dura aproximadamente de los 7 a los 11 años. Los
niños en este subestadio son capaces de realizar operaciones mentales con la
parte de conocimiento que poseen, lo que permite resolver un tipo de problemas
lógicos que no era posible durante el subperíodo preoperatorio.
Este texto para comenzar se trabajará de manera silenciosa e
individual ya que nos permitirá una buena concentración y como resultado una
mejor compresión del texto, de esta manera sacarán sus propias conclusiones de
lo que les dice ese texto a ellos.
Mientras ellos leen, me fijaré en qué alumnos siguen la
lectura con el dedo, ya que así no estarán desarrollando adecuadamente el ojo,
si subvocalizan, si la postura que mantienen es correcta (a la vez que con ello
compruebo que mantienen correctamente la distancia adecuada del ojo con el
texto), el tiempo que emplean en leer cada uno el mismo texto, y el nivel de
motivación que emplean en ello.
ACTIVIDAD DE MEMORIA A CORTO PLAZO
Cuando terminen de leer el texto, la primera actividad que
plantearé, será una actividad de memoria a corto plazo, ya que es necesaria
para comprender el texto. Lo harán de manera individual, y durará muy poco, ya
que solo es marcar:
1. El texto que leíste es :
a. Fábula b. Cuento c. Noticia
ACTIVIDAD
PARA FAVORECER LA ATENCIÓN
La siguiente
actividad que realizaré será para favorecer la atención, atendiendo a los
significantes y a los significados. Esta actividad también la realizarán de
manera individual, y tiene un tiempo de tres minutos como máximo:
2. Escribe el número según sucede los
hechos de la historia:
Laura se arrepintió de lo que
había hecho.
Laurita se molestó y empujó a Manuel.
Tomás conversó con Laurita.
Los amigos comieron unos ricos chocolates.
Los niños y niñas compraron en el kiosco.
Manuel al morder su pan manchó el polo de Laurita.
ACTIVIDAD
PARA FAVORECER LA HABILIDAD VISUAL
La actividad
planteada para favorecer la habilidad visual no durará más de cinco minutos y
será también de manera individual.
3. Coloca estas sílabas en orden para
formar la palabra que le corresponde:
Recuperar:
Pe-re-cu-rar
Preocupado:
Cu-o-do-pa-pre
Perdóname:
Na-dó-per-me
Celebrar:
Le-ce-brar
Chocolates:
Co-tes-cho-la
Gaseosa:
Sa-o-ga-se
ACTIVIDAD
PARA FAVORECER LA FLUIDEZ Y LA ANTICIPACIÓN OCULAR
Los ojos no
leen letra a letra, realizan unos movimientos a "saltos" de 8 a 10
caracteres con una duración de 20/40 milisegundos y se fijan durante 200/250
milisegundos, generalmente, en palabras de contenido.
4. Lee el siguiente fragmento:
Raquel se ac_rcó a Manuel, le ayudó a rec_ger el pan y al v_rlo tan
apen_do, lo cons_ló. Mi_ntras tanto Tomás se acercó a L_urita para calm_rla. -
Mira Lauri, compr_nde que Manuel no lo hiz_ a propós_to. - ¡Pero mira com_ dejó
mi polo! – Ins_stió Laurita. - Está b_en, pero el polo se pu_de recuperar
lavánd_lo, mi_ntras que una buena amist_d es difícil d_ recup_rar, además él ya
te p_dió disculp_s y es un_stro am_go.
ACTIVIDAD DE
COMPRESION GLOBBAL QUE INCLUYA HIPÓTESEIS E INFERENCIAS
La actividad
que realizaremos aquí se centra en la perfecta compresión del texto, para ello
realizaremos una pequeña obra de teatro del texto elegido, ya que es corto y
fácil de aprender, para que así lo pongan en práctica ellos solos. Cada uno
tendrá un personaje (Manuel, Laurita,…). Lo podremos realizar varias veces, y
así podrán participar varios.
ACTIVIDAD
PARA FAVORECER LA PREGUNTA EN VOZ ALTA
La actividad
que realizaremos aquí será leer el texto en voz alta, la condición es cambiar
la voz cuando el tamaño de las letras cambie también.
Era la hora del recreo y todos los
niños y niñas fueron al kiosco a comprar. Rita compró un chup, Manuel un pan
con hot dog, al que le echó bastante kétchup y mayonesa, Raquel compró
galletas, Tomas compró una gaseosa y así todos se reunieron a conversar y a
comer. Manuel dijo: - Miren el gran mordisco
que le doy a mi pan. – Pero en ese instante, el hot dog y las cremas salieron
del pan y cayeron directo en el polo de Laurita. - ¡Mi polo nuevo! ¡Eres un
tonto! – gritó Laurita muy molesta, al mismo tiempo que le daba un empujón a
Manuel. - Pero Laurita, - dijo Rita – es solo una mancha. - ¡Perdón Lauri, yo
no lo hice a propósito! – Dijo Manuel. - ¿Y ahora qué hago con
mi polo? Tú solo piensas en comer y no te fijas en lo que haces. ¡No te quiero
ver! – dijo Laurita. Raquel se acercó a Manuel, le ayudó a recoger el pan y al
verlo tan apenado, lo consoló. Mientras tanto Tomás se acercó a Laurita para
calmarla. - Mira Lauri, comprende que Manuel no lo hizo a propósito. - ¡Pero
mira como dejó mi polo! – Insistió Laurita. - Está bien, pero el polo
se puede recuperar lavándolo, mientras que una buena amistad es difícil de
recuperar, además él ya te pidió disculpas y es nuestro amigo. - ¡Ay! Creo que
tienes razón, lo traté muy mal- dijo Laura, arrepintiéndose de lo que había
hecho. Laura se acercó hasta donde estaba Manuel, él todavía seguía preocupado
por lo ocurrido. - Lauri, por favor perdóname, si quieres
te lavo el polo. - No Manuel, perdóname tú, creo que fui muy dura al tratarte
de esa manera. - Manuel dio un gran suspiro de alivio y los dos amigos se
dieron la mano y todos los compañeros los abrazaron en señal de alegría.
Para celebrar, Rita invitó a todos unos ricos chocolates.
AUTOEVALUACIÓN DE LOS NIÑOS
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MUY BIEN
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BIEN
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REGULAR
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MEMORIA A CORTO PLAZO
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ATENCIÓN
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HABILIDAD VISUAL
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FLUIDEZ Y ANTICIPACIÓN OCULAR
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COMPRESIÓN GLOBAL
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LECTURA EN VOZ ALTA
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